Voici un commentaire - réponse à une remarque de Jean-Michel ABRASSART - à propos de son balado # 42 sur son blog

Ma réponse et dernier commentaire qui n'a pas été publié. Censuré ?

Bonjour Jean-Michel,

Des tonnes d'exemples d'interstices pseudo-scientifiques dans les médias sont analysés dans sa thèse. Elle est disponible gratuitement sur le net, il suffit d'aller la lire.

Je parlais du balado #42. Pas de la thèse de Richard MONVOISIN...

Oui, comme tu dis "des tonnes" ! J'ai sur mon disque dur cette thèse de (depuis un certain temps déjà...) Elle est dans le dossier "thèses compilations". Je n'ai pas manqué de me questionner pour essayer de savoir quelle était cette didactique de l'esprit critique qu'il proposait...
À part quelques gadgets présentés ± sous forme de tests ou de questionnaires aux étudiants, je n'ai vu aucune ombre de traitement didactique sérieux, ni de pédagogie, ni le moindre système de pensée permettant plus tard aux élèves d'accéder à l'esprit critique. Ce qui est présenté est essentiellement un catalogue de l'esprit de critique dans lequel tout est critiqué (à juste titre le plus souvent) mais rien de positif n'est proposé pour procurer et mettre en place les bases d'un véritable esprit critique, vigilant et rigoureux.

J'ai beaucoup pensé aux procédés habituels de nos hommes politiques qui critiquent continuellement leurs adversaires mais ne savent pas faire de propositions concrètes qu'ils seront capables de tenir... (Ce n'est qu'une analogie.)

La pédagogie est un art. La didactique & le savoir-faire en matière de traitement didactique des savoirs pointus sont un ensemble de techniques de traitement des savoirs à transmettre. Pour le reste, les neurosciences sont à la fois une science dure et des possibilités de retours a posteriori vers les pratiques enseignantes, pour vérifier leur validité & leur efficacité.
Enfin, je ne vois nulle part les procédés pédagogiques, les stratégies mises en oeuvre pour faire évoluer les représentations par la mise en action de conflits cognitifs qu'il faut résoudre de manière expérimentale ou rationnelle.
Le concept de didactique lui-même est évoqué de manière très sommaire et par trop superficielle.
Et puis, à quoi bon parler de "référentiel bondissant" quand on sait que ce n'est qu'un épiphénomène (ce que reconnaît R M d'ailleurs...) Le référentiel bondissant aléatoire étant beaucoup plus savoureux quand il fait remporter le grand chelem du tournoi des 6 nations au XV de France ! ;o))
Pour une didactique de l'esprit critique ? Ce serait donc ça l'esprit de la zététique brochienne ?
444 pages de compilations ; un compendium qui est tout sauf une thèse/théorie personnelle avec des solutions pédagogiques et didactiques originales et efficaces.